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Easy.Dr 文案創作的文章集
2012年02月03日
企劃書範本
文章分類:文學、歌詞創作
人氣:
403

 
XXXXXX視覺傳達設計研究

一、 研究背景與動機
企業界透過「企業識別系統」(Corporate Identification System,簡稱CIS)標樹品牌形象、突顯企業個性,和傳達企業經營的核心理念,其目的在於使顧客接觸到該企業之標誌或符號時,能產生認同的反應與認知的行為(劉明德,2007);「企業識別系統」包含了理念識別(Mind Identity,簡稱MI)、活動識別(Behavior Identity,簡稱BI)、視覺識別(Visual Identity,簡稱VI);理念識別就是將企業經營理念與精神文化運用整體傳達系統,傳達給企業體或週遭的關係者及團體;活動識別就是透過企業活動如週年慶、親子活動、運動會…等各種活動提高企業形象;視覺識別就是透過企業標誌、標準字、標準色彩、標語、企業專用造型圖案,塑造整體形象、統一規劃視覺系統(楊裕富,1997)。
同樣的,教育單位亦可透過「學校識別系統」(School Identification System),來展現學校特色,或是傳達教育理念,或是彰顯教育願景等(湯誌龍,1996);並其亦是由四個子系統構成,理念識別(Mind Identity,簡稱MI)、活動識別(Behavior Identity,簡稱BI)、視覺識別(Visual Identity,簡稱VI)與聽覺識別(Hearing Identity,簡稱HI)。理念識別為校訓、理念標語和理念口號;活動識別則是運動會、迎新活動、校慶活動、送舊活動、畢業典禮、傳承活動、社區活動;而視覺識別為校徽、校旗、吉祥物、校花(樹)、圖示系統、顏色系統、校服、文字系統、文書系統、信件系統、公告系統、特殊建物和學校網站首頁;聽覺識別就是校歌、代表歌曲或是網站首頁背景音樂(劉明德,2002)。
若將「視覺識別(VI)」譬喻為企業的臉(陳孝銘,1990),是企業經過包裝後最直接、最實際、可見到成果的視覺表現,其宗旨在於創造優質的企業形象(林磐聳,民90);因此,便可將「校徽」視為學校視覺形象的代表,是學校文化特色、辦學理念和成效的視覺性指標,更是學校無形資產的象徵(蔡美娟,2007)。
儘管「校徽」只是「學校識別系統」中一個子集,但其卻是一個傳達「學校識別系統」中之核心理念符號(林慶川,2003),且並被評選為所有識別系統當中之要首(劉明德,2002),可見「校徽」傳達給外界的意象攸關該校予於外界之形象;此外,根據黃思淇(2007)之研究調查,「校徽」是藉由符號系統的運作及認知行為運作所分析形構之過程,這更說明了校徽設計之於視覺傳達的重要性。
「視覺」為人類與外在世界溝通的五大知覺之一,影像(images)更是後現代社會中主控資訊傳遞的重要媒介(Mirzoeff,1999);「傳達(communication)」則是一種透過語言(verbal communication)或非語言(nonverbal communication)的方式,將自己的思想、感情、資訊…等等,傳送表達給自己或他人的行為;所以,視覺傳達設計(Visual Communication Design)可以說是利用文字、符號、造型來創造一個具有美感、意象、意念和企圖的一種視覺效果,透過這個視覺效果,而達到溝通傳達的目的。而今,各校之「校徽」設計是否能完整地傳達出學校理念和文化特色等形象,是一值得探究的問題,尤是在基礎教育之國民小學,校徽是否符合該校之教育理念,或是學校之教育願景是否能傳達予學生、家長或外界等等,都是值得深思探討的。

二、 研究目的
本研究旨於針對台中市立國小校徽之視覺傳達設計研究,因此將就各校校徽造型、顏色、文字等,依文獻調查方法探討每一設計項目之涵義,且分析所有校徽的共同性與差異性,再藉由問卷調查的進行,探討校外人士和學校家長接受的訊息是否和學校欲傳達之訊息一致,又是否達到兩者契合之目的,歸納出國小校徽設計傳達上最能說明與被接收的元素,以期未來各國小於校徽設計上能準確地運用,以達到學校欲傳達之教學願景。
因此,研究目的如下:
1. 藉由蒐集台中市立國小校徽,與調查其使用情況,以喚起學校對校徽的運用。
2. 透過校徽設計概念探討,以檢視是否完整傳達該校之教育理念或辦學精神。
3. 再藉由分析各校校徽,強化外界對學校形象的凝聚與認同。
4. 明瞭視覺傳達設計應用於校徽設計的意義及功能。
6. 歸納校徽設計中最能完全傳達的元素,提供未來於國小校徽設計上之最佳參考。
5. 冀進而推展「學校識別系統」之理念,使之建立於各校中。

三、 研究問題
為達成研究目的,本研究將驗證以下各項問題:
1. 歸納各校校徽之設計概念及運用特色。
2. 探討學校精神與校徽傳達意象之關聯性。
3. 分析所有校徽的共同性與差異性。
4. 匯整出校徽設計上最常使用之元素,及其所象徵意涵。
5. 透過問卷調查方法,找出校徽設計之重要元素。

四、 研究流程
本研究於背景與動機探討後,擬定研究目的,且從中提出研究問題;緊接進行相關資料的蒐集匯整,如各校校徽的蒐集整和分析、視覺傳達設計相關文獻等,並加以討論研究校徽設計上的共同性與差異性。
以採用問卷調查方式,分析歸納不同組群對校徽設計要素之意象的感受力,再以統計分析方法研究探討,以所得之設計要素作為實務設計的應用,最後將其規範作為研究結論與建議。
本研究之流程圖如下:



















五、 研究架構
本研究首先透過「文獻調查法」,進行校徽視覺形象分析,並歸納出校徽在造形、色彩及文字等應用上的共同性和差異性,屬技術性文獻資料;再利用「問卷調查」探討各校運用校徽傳達之情況,是否和教育理念達到契合之目的,所獲得之非技術性資料,可用以輔佐主體資料,最後歸納出影響校徽視覺意象之設計元素,以瞭解各校徽之特色,並建構一國小校徽設計準則。












六、 擬用資料
1. 參考文獻資料
本研究擬參考之文獻與資料,如附件所示。
2. 研究工具
本研究擬使用SPSS 10.0統計軟體,進行資料彙整與分析。

七、 研究方法
1. 研究對象
本研究將以台中市內國民小學之學生家長與教師為研究對象,分別為光復、進德、樂業、大智、台中、力行、成功、國光、和平、樹義、信義、大勇、忠明、忠孝、大同、中正、忠信、賴厝、立人、中華、太平、省三、健行、篤行、僑孝、光正、建功、北屯、軍功、新興、逢甲、四維、東光、仁美、陳平、文心、文昌、松竹、仁愛、上安、重慶、協和、大仁、大鵬、泰安、永安、西屯、何厝、國安、上石、春安、黎明、東興、鎮平、永春、南屯、文山、大新、惠文、長安、四張犁等共計61所;與國立2所台中教育大學附屬小學、台中啟聰學校國小部,和5所私立小學,東大附小、育仁、葳格、慎齋、明道普林斯頓,和實驗教育學校4所,磊川華德福、弘明、道禾、豐樂;總共72所。
不過,其中長安、四張犁、弘明、豐樂等四所學校不是沒有校徽,就是無法提供,因此,本研究總共蒐集到的校徽有68所。
2. 研究限制
因「校徽」設計之表現方式均以平面呈現為主,本研究將著重於造形及色彩兩視覺層面探討,又因許多校徽設計中加入了文字的應用,因此本研究亦將文字造型納入視覺表現之研究範圍。
3. 研究方法與分析
首先以文獻探討方式,整理各種研究相關理論,並蒐集各國小校徽共68件;且藉由問卷了解校徽視覺表現呈現訊息中影響受測者感受力的重要因素;再透過專家德菲法和焦點小組來建立校徽視覺設計要素表,並經由視覺要素重要性問卷來精簡要素表;最後,再將「最佳表現樣本」和「最具代表性語彙」製作成正式問卷進行調查,調查結果以因素分析,了解受測者對「意涵」感受的共同因素,並探討其相互之關係性,而問卷調查更以分析不同性別及不同背景之受測者對校徽視覺意象的認知及偏好差異情況。

七、 預期結果
本研究以視覺傳達設計的角度詮釋各國小校徽,所欲達成之成果如下:
1. 可從校徽常用元素中得到各校之教育理念,並建立一國小校徽之設計準則。
2. 能以視覺圖像記號學角度,解讀各校徽結構與記號轉換的運作表現。
3. 透過校徽之視覺記號和圖像內容,即能瞭解校徽之價值與意義。
4. 藉此以發展台灣國小校徽於設計上之思考內容,擴增視覺傳達設計之風格。
附件 - 參考文獻
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